上海教師招聘：筆試每日一練（51）
- 時間：
- 2023-09-22 18:00:53
- 作者：
- 潘老師
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- 來源：
- 上海教師資格證
1.“讓學校的一草一木，一磚一瓦都開口說話”運用的德育方法是( )。(單選)
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
2.小明考試不理想，發卷子時，劉老師對他說：“你還穿耐克?趕緊回家換特步吧!特步才配你!”。小明頓時羞紅了臉。這位教師違反的德育原則是( )。(單選)
A.導向性原則
B.疏導原則
C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
D.因材施教原則
3.學校德育工作重心應放在調節學生品德發展的( )。(單選)
A.外部環境方面
B.內部環境方面
C.個體差異方面
D.個人特長方面
4.小麗拿同學的鉛筆刀被班主任發現，在與她談話時了解到她已經第三次拿同學文具了，看到漂亮的文具她就忍不住想拿。針對小麗的問題，教師應主要進行的是( )。(單選)
A.道德認知教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行為教育
5.高三學生小張參加高考后，覺得自己考得不理想，于是給父母寫了遺書就離開家，家長在水庫邊找到正要跳河的小張，領回家。如果你是小張的班主任，首先要對他進行的教育是( )。(單選)
A.安全教育
B.生存教育
C.生活教育
D.生命教育
6.以下屬于我國中小學常用的有( )。(多選)
A.說理教育法
B.榜樣示范法
C.實踐鍛煉法
D.品德評價法
7.道德教育“認知模式”的代表人物是( )。(多選)
A.科爾伯格
B.麥克費爾
C.皮亞杰
D.杜威
8.小學德育過程從本質上說就是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。( )(判斷)
9.獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。( )(判斷)
10.請你談談學生的思想品德教育中當如何觸發學生的知、情、意、行的統一發展?(簡答)
1.【答案】A。解析：本題考查的是德育方法。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養方式。
選項A，陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。
選項B，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。
選項C，實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
選項D，品德評價法又稱獎懲法，通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
題干中“讓學校的一草一木，一磚一瓦都開口說話”體現的是環境陶冶。故本題選A。
2.【答案】C。解析：本題考查的德育原則。德育原則中包括：疏導原則、導向性原則、知行統一原則、教育影響一致性和連貫性原則、尊重與嚴格要求相結合原則、正面教育和紀律約束相結合原則、長善救失原則、因材施教原則。
選項A，導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。
選項B，疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。
選項C，尊重學生與嚴格要求相結合的原則是指既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。
選項D，因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。
題干中的老師面對成績不理想的學生采用挖苦諷刺的方式進行教育，沒有做到尊重學生，違反了尊重學生與嚴格要求相結合的原則。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
3.【答案】B。解析：本題考查的是德育過程的基本規律。德育過程的基本規律包括：(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程;(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程;(3)德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程;(4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。
選項A，德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎;學生在活動中，必定受到多方面的影響，其中既有校內的正式影響，又有校外的非正式影響，既有積極正面的影響，也有消極負面的影響。
選項B，德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉化的過程;德育過程是要促進學生的思想品德矛盾向積極方面轉化。因此，學校德育工作重心必須放在促進學生品德發展內部矛盾的產生與積極轉化上，放在調節學生品德發展的內部環境方面。
選項C和選項D，都強調的是每個學生是有個別差異的，學校的德育工作要做到因材施教。
題干中，學校德育工作重心必須放在促進學生品德發展內部矛盾的產生與積極轉化上，放在調節學生品德發展的內部環境方面。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。
4.【答案】C。解析：本題考查的是品德的心理結構。品德的心理結構包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
選項A，道德認識是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。
選項B，道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。
選項C，道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。
選項D，道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現。道德行為是衡量品德的重要標志。
題干中，控制不住自己的行為，屬于意志力不堅定的表現，故本題正確答案為C。
5.【答案】D。解析：本題考查的是新時期德育發展的新主題的基本教育。
新時期德育發展的新主題的基本教育包括生命教育、生活教育、生存教育、安全教育和升學就業指導教育。
A選項，安全教育是指教育學生確立自主維護生命安全、財產安全的意識;嚴防危及生命安全的犯罪。中學生安全教育包括：交通安全;校內外活動安全;消防安全;衛生防病，飲食及家居安全等。
B選項，生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生產有關的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統傳授生存的知識和經驗，有目的、有計劃地培養學生的生存意識、生存能力和生存態度，樹立科學的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發展，實現人與自然的和諧統一的過程。
C選項，生活教育是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確的生活觀念、追求幸福生活的教育。
D選項，生命教育有廣義和狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。
題干中小張因為考試不理想企圖輕生，是沒有關注到自己的生命，班主任應該及時給小張進行生命教育。
綜上所述，故本題選擇D選項。
6.【答案】ABCD。解析：本題考查的是我國中小學德育的一般方法。
A選項，說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，是德育工作的基本方法，其中運用說服教育法時需要明確目的性并注意相應的時機。
B選項，榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法，其中榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的優秀代表。
C選項，實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。實際鍛煉法包括兩種形式：常規訓練;實踐鍛煉。
D選項，品德評價法是指通過對學生已形成的思想品德或目前已有的思想品德發展狀況的評價進而促進學生的思想品德按確定方向發展的方法。常見的品德評價法包括表揚與鼓勵、批評與懲罰、操行評定等。
7.【答案】AC。解析：科爾伯格通過道德兩難故事提出了道德教育的認知模式。皮亞杰用對偶故事法研究兒童的道德發展。認知模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展，道德教育的目的在于促進兒童道德判斷力的發展及其行為的發生。
B項，道德教育的“體諒模式”由彼得·麥克費爾等人提出。體諒模式把道德情感的培養置于中心地位，以一系列的人際與情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心、學會體諒。
D選項，杜威是實用主義哲學的創始人，是實用主義教育學的代表人物之一。他提出了“兒童中心(學生中心)”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。杜威的主要觀點：(1)論教育的本質：“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造”;(2)“教育無目的論”;(3)“從做中學”。
8.【答案】√。解析：本題考查的是德育過程。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發展的過程。從本質上說德育過程是個體社會化和社會規范個體化相統一的過程。故本題說法正確。
9.【答案】√。解析：本題考查品德評價法的定義。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。故本題說法正確。
10.【參考答案】解析：
德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展，具體要求包括：
(1)要注意全面性
(2)要注意多端性
(3)要注意長期性和反復性
